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sábado, 8 de diciembre de 2018
martes, 4 de diciembre de 2018
¡MI PRIMER PAISAJE!
Pues sí, ya he creado mi primer paisaje del curso.
Lo cierto es que ya había realizado algún prototipo con antelación, pero nunca lo había visto tan cerca de poder aplicar en clase.
Realmente es una gran oportunidad contar con herramientas y recursos como Genial.ly para desarrollar todo tipo de formatos (presentaciones, infografías, dossiers, vídeos, etc.), que nos permiten llamar la atención y sorprender a nuestros alumnos en el aula.
Muchas veces me pongo en el lugar de mis alumnos y pienso en mi época de estudiante cuando nos tirábamos las 6 horas lectivas 'escuchando' a los profes uno tras otro. Será sincero: me aburría. No sólo me aburría, también desconectaba y buscaba otros 'entretenimientos', hasta que algún profe rompía esa monotonía con algo diferente.
Pues bien, ahora tenemos la opción a nuestro alcance de cambiar de registros de manera fácil. Podemos motivas a nuestros alumnos como metodologías más llevaderas y agradables, pero igual de eficientes (o más).
Pero no todo lo que voy aprendiendo en este curso de creación de paisajes es del todo positivo: queda claro que no soy muy creativo. No tengo facilidad de inventiva, he de reconocerlo.
Por ello, me cuesta narrar una historia que llame la atención realmente al alumnado. Anteriormente nunca había aplicado técnicas de narración en el aula, quizá por ello no me había percatado lo mucho que me cuesta crear un hilo conductor en una historia. Me da miedo crear historias poco originales, o infantiles para el nivel de los alumnos y no consiga la motivación que se pretende.
Ahora vienen lo mejor: gracias a la creación de imágenes interactivas como esta:
conseguimos que el alumnado preste más atención a la historia que se narra (incluso aunque no les resulte especialmente original), y en consecuencia, en las actividades a realizar.
Por suerte, Genial.ly no es la única herramienta disponible para crear recursos digitales. Otras como Thinglink (similar a Genial.ly), Canva, Piktochart, Prezi o Slide Share permiten crean recursos en los que podemos integran paisajes educativos.
Por otro lado, es esencial que mostremos las instrucciones de manera clara, de tal manera que el alumno pueda seleccionar las actividades que le resulten más motivadoras. Y es ahí donde el mapa de empatía nos ayuda determinar qué actividades son las indicadas para cada perfil de alumno.
Para crear un mapa de empatía completo y útil, considero vital que realicemos por los menos 5 ó 6 mapas de empatía en relación con los perfiles posibles del alumnado.
Una vez realizada la primera prueba, me parece que nos toca realizar un paisaje completo. Un paisaje envuelto en un juego, gamificar la clase.
Mi idea será la de crear etapas o retos a superar y seguro que lo enfocaré hacia lo que llama más la atención a mis alumnos: un juego online. Posiblemente Fornite o algún otro que me facilite engancharles. Le daré una vuelta con la almohada, ;)
¡Nos vemos en el siguiente reto!
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Lo cierto es que ya había realizado algún prototipo con antelación, pero nunca lo había visto tan cerca de poder aplicar en clase.
Realmente es una gran oportunidad contar con herramientas y recursos como Genial.ly para desarrollar todo tipo de formatos (presentaciones, infografías, dossiers, vídeos, etc.), que nos permiten llamar la atención y sorprender a nuestros alumnos en el aula.
Muchas veces me pongo en el lugar de mis alumnos y pienso en mi época de estudiante cuando nos tirábamos las 6 horas lectivas 'escuchando' a los profes uno tras otro. Será sincero: me aburría. No sólo me aburría, también desconectaba y buscaba otros 'entretenimientos', hasta que algún profe rompía esa monotonía con algo diferente.
Pues bien, ahora tenemos la opción a nuestro alcance de cambiar de registros de manera fácil. Podemos motivas a nuestros alumnos como metodologías más llevaderas y agradables, pero igual de eficientes (o más).
Pero no todo lo que voy aprendiendo en este curso de creación de paisajes es del todo positivo: queda claro que no soy muy creativo. No tengo facilidad de inventiva, he de reconocerlo.
Por ello, me cuesta narrar una historia que llame la atención realmente al alumnado. Anteriormente nunca había aplicado técnicas de narración en el aula, quizá por ello no me había percatado lo mucho que me cuesta crear un hilo conductor en una historia. Me da miedo crear historias poco originales, o infantiles para el nivel de los alumnos y no consiga la motivación que se pretende.
Ahora vienen lo mejor: gracias a la creación de imágenes interactivas como esta:
conseguimos que el alumnado preste más atención a la historia que se narra (incluso aunque no les resulte especialmente original), y en consecuencia, en las actividades a realizar.
Por suerte, Genial.ly no es la única herramienta disponible para crear recursos digitales. Otras como Thinglink (similar a Genial.ly), Canva, Piktochart, Prezi o Slide Share permiten crean recursos en los que podemos integran paisajes educativos.
Por otro lado, es esencial que mostremos las instrucciones de manera clara, de tal manera que el alumno pueda seleccionar las actividades que le resulten más motivadoras. Y es ahí donde el mapa de empatía nos ayuda determinar qué actividades son las indicadas para cada perfil de alumno.
Para crear un mapa de empatía completo y útil, considero vital que realicemos por los menos 5 ó 6 mapas de empatía en relación con los perfiles posibles del alumnado.
Una vez realizada la primera prueba, me parece que nos toca realizar un paisaje completo. Un paisaje envuelto en un juego, gamificar la clase.
Mi idea será la de crear etapas o retos a superar y seguro que lo enfocaré hacia lo que llama más la atención a mis alumnos: un juego online. Posiblemente Fornite o algún otro que me facilite engancharles. Le daré una vuelta con la almohada, ;)
¡Nos vemos en el siguiente reto!
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sábado, 1 de diciembre de 2018
¿Eres de 1º de FP Básica en el Pío Baroja?, tienes un reto por delante
Aquí os dejo el reto de Fortnite de FPB:
PINCHA PARA INICIAR EN UNA NUEVA VENTANA EL JUEGO
Una aventura para los más intrépidos. Una carrera donde el que antes llegue y más puntos obtenga conseguirá el comodín del examen. ¿Que no sabes qué es el comodín del examen?, suena bien, entra en el juego y sabrás los beneficios de contar con el comodín del examen. Si yo fuese tu, no perdería más tiempo.
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PINCHA PARA INICIAR EN UNA NUEVA VENTANA EL JUEGO
Una aventura para los más intrépidos. Una carrera donde el que antes llegue y más puntos obtenga conseguirá el comodín del examen. ¿Que no sabes qué es el comodín del examen?, suena bien, entra en el juego y sabrás los beneficios de contar con el comodín del examen. Si yo fuese tu, no perdería más tiempo.
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viernes, 23 de noviembre de 2018
CONECTANDO PAISAJES DE APRENDIZAJE Y CURRICULUM
Os sigo contando mi experiencia en el curso de creación de
Paisajes Educativos.
Con el bloque que ahora hemos finalizado empezamos a ver más
tangible todo el trabajo. Me explico: hemos empezado a plasmar la metodología
en nuestra programación. Evidentemente, es el paso previo para poder llevar al
aula y poner en práctica todo lo aprendido.
¿Qué aspectos son
esenciales para poder relacionar programación y la metodología de paisajes?
Primero: ubicar cada una de nuestras actividades dentro módulo y el título: temporalización,
objetivos, resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y recursos
necesarios.
Hasta aquí nada nuevo.
Segundo: relacionar cada actividad con cada una de las
inteligencias y la evolución de aprendizaje del alumnado. Ya personalizamos, empezamos
a poner en práctica lo aprendido. Con ello creamos la matriz de actividades.
Tercero: describimos cada actividad como obligatoria, optativa o voluntaria. Las
primeras son esenciales para poder conseguir los resultados de aprendizaje, las
segundas nos permiten personalizar el aprendizaje (el alumno elegirá entre
varias optativas para crear su ‘camino’ de aprendizaje) y las terceras nos
permitirán motivar al alumnado con ese extra de esfuerzo y recompensa. Con todo
ello hemos creado los diferentes itinerarios
de nuestras actividades. ¡Conseguido!
Por último debemos calificar cada actividad en función de
los objetivos pretendidos y criterios definidos en nuestra programación.
Dos aspectos esenciales para personalizar el proceso de
aprendizaje e incrementar la motivación del alumnado relacionados con la
calificación son: aplicar un sistemas de rúbricas
(donde el alumnado sabe de antemano cuales son los baremos y niveles que puede
conseguir y en función de qué ítems) y la calificación
cooperativa, es decir, que todo el grupo participe en la calificación final
del resto de compañeros. El profesor establecerá la ponderación que considera
oportuna y el valor que tendrá la calificación puesta por el grupo y la puesta
por él mismo. Estos ingredientes son esenciales para conseguir confianza y
motivación en el grupo.
¿Cuál será la siguiente aventura de nuestra
travesía?... intuyo que puede ser. Os mantendré informados.
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viernes, 16 de noviembre de 2018
Inteligencias múltiples en la Formación Profesional
Actualmente estoy realizando un curso MOOC de formación al profesorado. No es el tradicional curso que trabaja los conceptos habituales de nuestra especialidad (Comercio y Marketing), es un curso enfocado a despertar el interés del alumnado a través de nuevas técnicas metodológicas.
¿Cuáles son esas nuevas técnicas?: la creación de paisajes de aprendizaje. Se basa en la incorporación en nuestra metodología de conceptos como inteligencias múltiples, Taxonomía de Bloom o niveles o grados de aprendizaje.
En lo que llevo de curso (vamos por la mitad más o menos) lo que más me ha aportado ha sido conocer la matriz de paisajes. La matriz describe las actividades programadas en el aula, a la vez que relaciona la evolución del aprendizaje del alumnado con las diferentes inteligencias múltiples. Creo que es un recurso que comenzaré a aplicar en mis programaciones.
El objetivo principal del curso es contar con recursos que nos ayude a crear entornos educativos más personalizados, adaptados a los diversos perfiles que nos encontramos.
En este sentido, es esencial apuntar que la adaptación no es tanto determinar el tipo de actividad que realiza cada alumno, si no en contar con una variedad de actividades que contemplen todos los tipos de inteligencias y se programen adaptándose a la evolución del aprendizaje de cada alumno. Es decir, adaptamos ritmos y el resultado final de cada actividad.
Si hablamos de la Formación Profesional, en el anterior post comenté:
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¿Cuáles son esas nuevas técnicas?: la creación de paisajes de aprendizaje. Se basa en la incorporación en nuestra metodología de conceptos como inteligencias múltiples, Taxonomía de Bloom o niveles o grados de aprendizaje.
En lo que llevo de curso (vamos por la mitad más o menos) lo que más me ha aportado ha sido conocer la matriz de paisajes. La matriz describe las actividades programadas en el aula, a la vez que relaciona la evolución del aprendizaje del alumnado con las diferentes inteligencias múltiples. Creo que es un recurso que comenzaré a aplicar en mis programaciones.
El objetivo principal del curso es contar con recursos que nos ayude a crear entornos educativos más personalizados, adaptados a los diversos perfiles que nos encontramos.
En este sentido, es esencial apuntar que la adaptación no es tanto determinar el tipo de actividad que realiza cada alumno, si no en contar con una variedad de actividades que contemplen todos los tipos de inteligencias y se programen adaptándose a la evolución del aprendizaje de cada alumno. Es decir, adaptamos ritmos y el resultado final de cada actividad.
Si hablamos de la Formación Profesional, en el anterior post comenté:
En el caso de la Formación Profesional no existe adaptación curricular significativa. La adaptación curricular vendrá marcada con la consecución de los resultados de aprendizaje requeridos por cada oficio (los mencionados anteriormente).
Por tanto, en Formación Profesional no podremos adaptar los resultados de aprendizaje a los diferentes perfiles de alumnos en función de las diferentes inteligencias existentes en el aula. Pero lo que sí debemos realizar es una adaptación o personalización en la metodología utilizada para alcanzar esos objetivos o resultados de aprendizaje.
Básicamente, el docente detectará las diferentes inteligencias de sus alumnos y buscará el camino más adecuado que todos y cada uno de sus alumnos consigan esas destrezas. El docente se apoyará y utilizará las herramientas propicias para facilitar el aprendizaje de cada alumno. En definitiva, hablamos de la personalización del proceso de aprendizaje en función de las diferentes inteligencias del alumnado.
Por tanto, el nivel de adaptación en la FP se centra en la evolución del aprendizaje y el objetivo o resultado de aprendizaje pretendido.
Para conseguirle, es esencial conocer bien el perfil del alumnado, lo que requiere intuición, habilidad y mucha empatía.
En este curso estoy reconociendo una oportunidad: la de conseguir enganchar y motivar al alumnado, lo que me facilitará la consecución de los objetivos de aprendizaje.
Por contra, observo que es más viable incorporar este tipo de herramientas en niveles educativos más bajos. En concreto en la Formación Profesional Básica.
Para Grado Superior, por ejemplo, el tipo de actividad que realizados se basan en modelos que vienen desde la empresa, por lo que la adaptación de las actividades a un modelo de paisajes de aprendizaje se hace más complejo y complicado. Por poner un ejemplo, me resultado complicado enseñar a mis alumnos como rellenar un modelo de AWB (Air Way Bill: documento utilizado en el transporte internacional de mercancías en transporte aéreo) adaptado a los diferentes tipos de inteligencias.
Seguiré informando de la evolución del curso, esto promete.
Por tanto, el nivel de adaptación en la FP se centra en la evolución del aprendizaje y el objetivo o resultado de aprendizaje pretendido.
Para conseguirle, es esencial conocer bien el perfil del alumnado, lo que requiere intuición, habilidad y mucha empatía.
En este curso estoy reconociendo una oportunidad: la de conseguir enganchar y motivar al alumnado, lo que me facilitará la consecución de los objetivos de aprendizaje.
Por contra, observo que es más viable incorporar este tipo de herramientas en niveles educativos más bajos. En concreto en la Formación Profesional Básica.
Para Grado Superior, por ejemplo, el tipo de actividad que realizados se basan en modelos que vienen desde la empresa, por lo que la adaptación de las actividades a un modelo de paisajes de aprendizaje se hace más complejo y complicado. Por poner un ejemplo, me resultado complicado enseñar a mis alumnos como rellenar un modelo de AWB (Air Way Bill: documento utilizado en el transporte internacional de mercancías en transporte aéreo) adaptado a los diferentes tipos de inteligencias.
Seguiré informando de la evolución del curso, esto promete.
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viernes, 2 de noviembre de 2018
REFLEXIONES SOBRE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y EL AULA
La teoría de Howard Gardner afirma que existen ocho
inteligencias y cada persona destaca en varias de ellas.
Las
inteligencias implican unas habilidades, destrezas, fortalezas, debilidades,
estilo de aprendizaje y una forma de entender y percibir el mundo diferente para
cada una de ellas. Por eso, uno de los aspectos esenciales que los
docentes debemos incluir en nuestras programaciones es la gestión y análisis de
las diferentes inteligencias del alumnado y como éstas influyen de manera determinante
en la consecución de los objetivos marcados en el curso.
No podemos
hablar de ‘inteligencia’ como concepto único. Hablamos de inteligencias, de
diferentes inteligencias, de fortalezas en las que destacan nuestro alumnado.
Es cierto que
afecta de distinta manera en los diferentes niveles educativos. En mi caso
particular (Formación Profesional) los objetivos vienen marcados por los resultados de
aprendizaje. Es decir, conseguimos los objetivos en el momento en que el
alumnado aprenda a realizar unas competencias profesionales relacionadas con
cada uno de los perfiles profesionales de cada título. Dicho de otro modo: que
el alumnado aprenda a realizar las tareas implícitas del oficio que está
aprendiendo.
¿Cómo pueden influir las diferentes inteligencias en la
consecución de los objetivos del curso?
En el caso de la Formación Profesional no existe adaptación
curricular significativa. La adaptación curricular vendrá marcada con la
consecución de los resultados de aprendizaje requeridos por cada oficio (los
mencionados anteriormente).
Por tanto, en Formación Profesional no podremos adaptar los resultados
de aprendizaje a los diferentes perfiles de alumnos en función de las
diferentes inteligencias existentes en el aula. Pero lo que sí debemos realizar
es una adaptación o personalización en la metodología utilizada para alcanzar
esos objetivos o resultados de aprendizaje.
Básicamente, el docente detectará las diferentes inteligencias
de sus alumnos y buscará el camino más adecuado que todos y cada uno de sus
alumnos consigan esas destrezas. El docente se apoyará y utilizará las
herramientas propicias para facilitar el aprendizaje de cada alumno. En
definitiva, hablamos de la personalización
del proceso de aprendizaje en función de las diferentes inteligencias del
alumnado.
El proceso no es sencillo, requiere mucho trabajo previo de
planificación y programación. Además exige detectar de manera acertada cada uno
de estos perfiles o inteligencias de cada alumno. Como he comentado, las
inteligencias son múltiples, por lo que los perfiles son variados. Pero lo que
cabe duda es que el resultado será reconfortante: mayor motivación, mayor
implicación, menos absentismo, mejores calificaciones…
Una buena herramienta para determinar las inteligencias de
tus alumnos, es este sencillo test. Te ayudará a determinar los perfiles del
grupo:
Por otro lado, no es solo responsabilidad del docente el
poder aplicar en el aula sistemas que den respuestas a las diferentes
inteligencias. Se trata de un concepto estructural que afecta a toda la
comunidad educativa. Aspectos como la concepción del aula, recursos
disponibles, carga lectiva o ratio por aula son esenciales a la hora de poder
aplicar un sistema de educación más personalizado.
No se trata solo de pensar
en las bondades de un sistema de educación más personalizado, sino en hacer, realizar y trabajar (cada uno en
su parcela) por un sistema de educación más personalizado. Siendo la pieza
clave el docente, que será el elemento esencial que decida romper con un
sistema educativo tradicional basado en el conocimiento y memorización de
conceptos. Olvidándose en muchos casos de generar experiencias positivas en el
alumnado que motiven a la consecución de los objetivos, no solo del curso, sino
también que asiente las bases para seguir formándose en niveles superiores,
contribuyendo así a reducir el abandono prematuro de los estudios.
jueves, 13 de septiembre de 2018
Vídeos multimodal
BUREAU VERITAS: MARITIMO CORTA DISTANCIA, AUTOPISTAS DE MAR
COMPLETO (30'): http://www.bvemedia.tv/
TREN FRENTE CAMIÓN EUROPEO (1')
corredor del mediterraneo 11':
TRANSITARIO Y SUS FUNCIONES 11':
Vídeos INCOTERMS
ICEX PERO ACTUALIZADO (alumnos Derecho) vamos por 7.35
https://www.youtube.com/watch?v=mZV0aQhv4Bg
RECORRIDO VISUAL
https://www.youtube.com/watch?v=WDlQeMxAd4M
TIPOS DE TRANSPORTE EN INCOTERMS (Remigi P.)
https://www.youtube.com/watch?v=hijaVt0vcfA
PUNTOS LOGISTICOS (Remigi P.)
https://www.youtube.com/watch?v=_Hq_4U3MX7E
ROLES Y PARTICIPANTES (Remigi P.)
https://www.youtube.com/watch?v=fullUaj3HqQ
video resumen BANCO SABADELL
https://www.youtube.com/watch?v=axFQsE_UUwM
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